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    浙教版八年级上(水的浮力)
    作者:张殷整理    文章来源:本站    点击数:    更新时间:2006-7-28

     

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    课程标准解读:

     

    课标内容标准——知道阿基米德原理和浮沉条件。

     

    课标活动建议——探究物体受到的浮力大小与哪些因素有关,制作升空气球。

     

    解读——

    从知识的逻辑体系上看,要让儿童了解物体的浮沉规律。给儿童呈现的知识体系顺序为:浮力的基础知识(定义、测量、产生条件)、根据物体的受力状态和平衡条件得出物体的浮沉状态、浮力的大小(阿基米德原理),以此为基础,得出当把物体自由放到液体中时,物体的浮沉的条件是物体的相对密度和水的密度对比。但是在现实世界中,儿童认识浮力却是从物体的浮沉现象中开始的。儿童通过大量物体的浮沉现象,首先逐步建构出对浮沉现象的理解,以此为基础,再逐步建构出浮沉规律、浮力大小、浮力产生原因等日常知识体系出来,这些知识体系互相交织、互相作用,推动着浮力概念逐步朝前发展。

     

    对于还没有正式学习浮力这一知识时的学生,他们对浮沉概念发展遵循这样的顺序:以轻重策略统摄——出现材料策略——出现密度策略。随着年级的增加,学生的策略发展依次向前递进。能够具备材料策略和密度策略是影响学生正确认知物体浮沉的关键。

     

    参考文献——罗海军,《中小学生对浮沉现象及其原因理解的案例研究》,广西师范大学硕士论文,2004年,未发表。

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