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    教科版《科学》植物单元《我看到了什么》、《我的大树》的备课思路和做法
    作者:杨继远    文章来源:科学探究网    点击数:    更新时间:2007-8-3

    内蒙古自治区乌海市海勃湾区三完小 杨继远

    (教科版《科学》植物单元第12课)

    1.从整体上讲,我把“植物”单元的第一课和第二课按三节课安排。第一课,告诉学生怎样去观察一棵大树。比如树的高度、树叶、树皮颜色、离地1高树干一圈的长度、有没有果实等等。另外,我还向学生布置了任务,准备下一节课用的绳子、刻度尺、小玻璃瓶、本子和笔等用具。鉴于班里学生比较多,如果大家都争抢着观察一棵树,势必有些混乱,难以维持课堂秩序。所以我就把学生分成5个小组,每组78个人,每组选出一名实验小组长,负责纪律管理和学习指导。

    2.我校树很多,上课时我让各小组拉开距离,以免互相干扰教师巡视指导,及时帮助他们解决问题。比如有个组测量树径时,树干离地面1处正好有个大“包”,一个学生认为“不能从‘包’上量,那样就会多出7厘米。”一个学生认为应该从‘包’上量,因为老师规定量“离地面1处”。我让他们讨论测量树径要有一个统一标准的道理,然后发动他们想办法测到准确的数据。有同学提出“砍掉它!”马上就有人以“爱护树林”为理由提出反对。我引导他们仔细观察这个“大包”,同学们发现原来是个虫窝。于是找来铁丝往“包”里掏,结果掏出一些木渣,还掏出5条大红虫。最后没有伤害树木就测到了准确的数据,还给树治了病,真是一举多得。

    3.第二节课,我让学生把上节课观察到的内容和测到的数据整理加工,写出《树的观察记录》,在班上进行交流。可是我发现他们写得比较乱,东一句西一句的,很简单,有些地方表达也不准确,不知道怎样解决才好。

    评点:这两节课是老师在假期中没有看到教学参考书的情况下上的,这种积极的探索精神非常可贵,搞试验就得有这种令人钦佩的精神。

    虽然这里发表的仅仅是简略的思路,多数老师从中仍然可以看到课堂上的大致情况。这节课真正把自然事物(大树)当作研究的对象,学生真正是在主动积极地研究问题,在解决问题的过程中,不仅想出了一些很好的办法,而且反映出了他们的积极情感和科学的态度,如果要挑毛病的话,似乎在选取什么“箭”(内容)来获得“多雕”(教学目标)还不够明确。这是过去自然教学改革中的一个老问题,也是《自然》课改成《科学》课值得研究的新问题。教师的主导作用也发挥得充分、恰当。作为《自然》课来说,应当是一节相当不错的好课,说它“老”,是这个问题已经提出20年了。1982年起使用的教学大纲就把自然课的性质确定为“对儿童进行科学启蒙教育的一门基础性学科”。刘默耕老师解释说:“‘科学教育’这个概念,还包含更广阔深远的意义,例如前面引述过的培养儿童的科学精神、求实精神、革新精神,群众路线学风、实事求是学风,开发智力,培养能力,培养科学的自然观,培养各种为成长为科技人才所必需具备的良好心理品质,提高儿童的科学素质,等等”。这不都是“科学素养”的基本内涵吗?虽然当时由于种种原因,课程名称没有改变,实际上是按照《科学》课的要求来开设《自然》课了。但是,由于把获得知识作为单一目标的传统教学观念的影响,这个问题解决得并不理想。

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