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    高一物理教学中学生画图分析能力的培养
    作者:黄玉玲    文章来源:本站    点击数:    更新时间:2009-3-17

    二、高一学生画图分析能力差的主要原因

    画图分析,建立物理模型在物理学习中有很重要的地位,是分析解决物理问题的一个重要环节,可以帮助我们理解题目。在高一的教学中发现很多学生在解题时头脑里可能想象出一些大概的东西,但是就是没有动笔画图分析的意识,不会画图,或者不知道要画什么,不知道从哪开始下手来分析解决问题。其主原因有以下几点:

    1.初、高中物理学习内容的跨度大,衔接不自然,学生还没适应高中的学习

    初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念的规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态、比较直观的问题,学生易于理解和接受,而进入高中的学习后,物理概念和规律更加抽象,研究的问题涉及到两个或两个以上的物体,多个力、多个物理量、多个过程,不单是要想象得出来,还需要将抽象的问题用“图形语言”转化为直观图像表达出来,帮助理解分析问题,如在研究物体平衡问题时,高中的学习内容主要研究两个力以上的多力平衡,需要借助画受力分析图从而推断各个力的关系,而初中只是涉及到二力平衡,对学生画图分析推理能力的要求大大提高,这对于高一学生来说难以适应,需要一定的时间来过渡。

    2.学生在解决物理问题的过程中,主观意识比较强,存在凭生活经验或感觉胡乱猜测的现象

    在初中教学阶段主要是通过观察一些实验现象、生活现象,直观地介绍物理现象和规律,很少触及物理现象的本质,学生动手画图分析问题的机会比较少,这使学生习惯于从自己的生活经验出发,对一些问题和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,然后学生就会凭生活经验或感觉去胡乱猜测,这样就使学生在解题过程中缺少动笔画图分析的意识,如一些选择题的做题过程,很多学生就存在凭感觉猜测的情况。

    3.学生在解决物理问题的过程中,只注重套公式计算,画图分析少

    在做练习时,很多学生的解题只想着套公式运算,得出最后的答案就好了,如果得不出答案就不知道该怎么办了,没有养成画图分析的习惯,整个解题过程中没有一幅力分析图或是物理情景图,可以说是套公式的数学运算过程。

    4.部分学生学习态度不端正,分析物理问题时缺乏耐心,急于求成

    在分析解决物理问题的过程中,需要通过画图分析来求解的问题很多,尤其是涉及到多个力、多个物体、多个过程的问题,要画受力分析图,还要画物体运动过程的情景图并标上各个物理量等等,那就要花一定的时间去研究画些什么图,怎么画图,加上有时画了半天还是找不出解决办法,很多学生就觉得很麻烦,觉得很难分析,于是就没有耐心去分析了,就不想画图了,这样学习起来就觉得困难重重了。

    5.物理教师在教学过程中,不够重视学生画图分析能力的培养

    教师在教学过程中,尤其是在学生问问题的时候很容易忽略一个重要的“细节”,在给学生指导分析问题时常常一边指导一边在不经意间随手画出草图分析,相当于是帮学生画图了,学生看到了教师画的图一下子就明白了,但是学生只是在看着,当时是理解了,过后学生自己做题时却经常会忘记了画图或者不知道要画什么。这样学生就会不知道或者不习惯画示意图复现物理情景进行“视觉思维”,而面对题目的一大段文字百思不知其解,不是经常有学生这样反映吗?“看着老师画的分析图觉得物理也不难呀,但自己做题时就不知道怎么做了”。原因就在于此。

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