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    警惕,八种不科学的教学现象
    作者:曾宝俊    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2008-5-7

    原载:《科学课》20069

    从听课和自己的教学实践中发现,许多时候我们非常注意教学环节的科学性严密性逻辑性而在具体实施过程中却常常对一些细节忽略不计”,现列举出来希望能够引起广大科学老师的注意

    现象一问题刚提出小手早如林

    课堂上经常会有这样的现象老师刚提出一个问题下面的学生马上把手举得高高嘴里还喊:“我来”“我会”……由这种现象拓展开来你还会发现有的孩子在做实验的过程中刚发现一丁点儿就大声叫喊着:“老师我发现了……”“老师快来看呀!”这种现象在我们的课堂中是普遍存在的表面上看起来这样的课堂很热闹孩子们在动脑筋很投入在品尝着成功的喜悦对此我们有必要反思这种思索不足蜻蜓点水般的研究价值究竟有多大

    我想作为培养学生科学素养的一门主要学科——科学课让学生冷静的思考比任由其狂热的冲动更有益于学生的发展仔细分析一下我们就会发现在如林之小手中我来我来”“我会我会之后隐藏着学生幼稚的自我表现欲他们希望得到老师的关注希望得到老师的表扬希望他的发言能引起大家的注意但恰恰忽略的是对这一问题深思熟虑之后进行的一次冷静的表达

    其实冷静的思考在科学课堂中更容易使我们探究的意义得到升华

    现象二学生提方案课上难执行

    动手之前先动脑是科学教育中非常值得提倡的理念为了落实这样的理念老师常常鼓励学生自己设计研究方案这种做法无可厚非——突出了学生的主体地位然而在学生提出方案以后老师却常常将学生辛辛苦苦制定出来的研究方案搁在一边不去管它转而研究老师教案上的实验

    于是课堂上出现这种怪现象老师鼓励学生提出自己的方案结果学生也提出了很多的方案可是老师只准备了一种方案的材料学生精心设计的方案在现实的航线中常常搁浅这是真正体现学生的自主性吗不是孩子们是在基于现实制定可行的研究方案吗没有为什么会出现这种怪现象因为科学课的教学和实验操作往往受客观条件的限制——材料如果没有材料制定出来的方案会因为巧妇难为无米之炊而举步维艰最后不得不转老师的方案

    据不完全调查课堂上大多数老师安排制定研究计划的时间为35分钟长的不过10分钟短的才两三分钟这么短的时间内能制定出一份周密详实的研究计划吗科学的研究真的这么容易吗?很多的课堂上让学生提出问题和制定研究计划的环节成了一个做秀的环节仅仅是为了秀一秀学生的自主性而不是真正地将制定研究计划作为科学探究的一个重要的环节来落实我想,与其制定一份并不周密而且也不可行的方案倒不如让学生在现实的操作中明白某个方案的意义然后去操作如果长期让孩子自由地天马行空地制定方案而不去落实方案或者经常性地搁置孩子的方案学生就会滋长出一种思想即付出的努力能否变成现实并不重要还会滋生出一种情绪即不用为自己的行为负责反正是闹着玩的……科学的严肃性被抛在九霄云外

     

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