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    十年磨一剑-----浅析深圳初中科学综合课所产生的影响
    作者:深圳市南山区桃源中学 全立新    文章来源:见正文    点击数:    更新时间:2011-9-19

    十年磨一剑
    浅析深圳初中科学综合课所产生的影响

     

    深圳市南山区桃源中学  全立新

     

    20019月以来,深圳市南山区作为全国首批38个课程改革实验区,率先在初中开设自然科学综合课,到今天已经走过了风风雨雨、曲曲折折、激荡人心的十年。作为一名持高中生物教师资格证,有过3年初中生物和8年高中生物教学经历的中学生物高级教师,本人于20029月正式变身为初中科学教师,担任由初中物理、化学、生物、天文地理等4科综合而成的科学课教学工作。

    9年的科学课教学历程中,本人已担任5届初中科学毕业班教学工作,学生的中考成绩超市平均水平并且越来越好,家长的评价不断高涨。整个桃源中学的科学中考成绩亦出类拔萃,2004年桃源中学的科学科成为桃源中学有史以来首个超区市中考成绩平均线的科目。自此至今,科学的8届中考成绩在桃源中学中考单科成绩中排名稳居前两名。

    在初中科学综合课走过的十年中,本人跟所有的初中科学教师一样走过了千辛万苦的发奋学习阶段(夹杂着彷徨质疑),走进了小有成果的自由翱翔阶段。学生的学习热情和学习成果支撑本人成为科学综合科的坚定拥护者。本文将展现作者亲身感受到的深圳初中科学综合课所产生的影响。

    一、            初中科学综合课对学生的影响:

    1、 学生学习科学课的兴趣更浓,学好科学课的自信心更强,合作学习的劲头更足

    据多年观察,几乎所有的初中学生刚进中学都喜欢理、化、生、地等自然科学的内容,这些科目最易体现“玩中学”、“做中学”。有相当一部分同学对单科初中物理、化学的学习兴趣却与日俱减。

    原因有多种,主要原因有两个:首先科学课是4课的综合,所有的学生都在科学课中找到2-4门感兴趣的科目。每位同学都有自己擅长的科目时,相互请教、互帮互学的合作学习风气在科学课上能更明显地表现出来。其次,四科内容综合在一起,老师更容易抛弃难、怪、偏的内容和课程标准以外的内容等不必要的内容来降低学科难度,而单科教学的老师很容易加大教学内容难度。不顾大多数学生的身心发展实际,盲目增加教学难度是中国中小学教育的普遍现象,最容易造就厌学的孩子。

    还有教师组织教学方式不够灵活多变,课堂描述不够形象生动,课堂讲解不够深入浅出,教师魅力不够亲和过分严格等等因素,对学生的学习兴趣和学习自信心都有不良影响。教师的教学方式和个人魅力也是课程改革的一个方面。总之,课程改革以及科学综合课程的理念,可以使学生学习科学课的兴趣更浓,学好科学课的自信心更强,合作学习的劲头更足。

    2、 减轻了学生的学习负担,拓展了学生的知识面,提高了学生对综合理科的重视度

    将初中物理、化学、生物和天文地理综合成科学一门课程,就是将14本课本减少到6本,减轻了学生的书包质量。课本数量减少了,知识内容却没有减少。现在深圳市统一用的浙教版的初中《科学》教材基本涵盖了人教版初中《物理》、《化学》的内容,超越了人教版初中《地理》的内容,比人教版《生物》的内容减掉了有关《运动系统》的内容。学生在重视理、化知识的同时,对生物、地理知识的关注度提高了。将所有自然科学的内容化零为整,统筹安排,即减轻了学生的学习负担又拓展了学生的知识面。

    物理、化学、生物、地理分科教学时,在初中学生眼里都是不能与语、数、英三大科相提并论的小科目。因为语、数、英三科每科每天都有一节课,而理、化、生、地单科每周只有2-3节课,只开课1-2年,孰重孰轻一目了然。理、化、生、地统一成整体科学课后,在时间上和三大科并驾齐驱,科学教师跟三大科教师一样天天与学生见面沟通,学生对综合理科的重视度自然提高。十年的实践早已证明如此。

    3、 利于统筹安排学习时间,理、化等较难学科的学习时间增多

    分科教学时,理、化、生、地分科割据时间、互不侵犯,理、化时间明显不足,生、地时间略有剩余。科学综合课由一位教师包2个班教学,理、化、生三门课学六个学期,天文地理学三个学期,每学期的教学时间还可以统筹安排向理、化较难两个科目倾斜。所以科学综合课程在实际执行中增加了物理、化学的学习时间,提高了学习生物、天文地理的效率。

    实际上,我们在课堂上以浙教版的《科学》课本为主线,适时加入了人教版《物理》、《化学》教材中更详细的内容。所以,科学综合课程中用于理、化两科的学习时间总和比单科的理、化两科的学习时间总和更多。

    4、 利于学生形成统一的、全面的自然科学思维方法

    自然科学中各个分支学科的探究方法和思维方法是相同的。科学探究的基本过程是:提出问题,建立猜测和假设,制定计划,获取事实与证据,检验与评价,合作与交流等六个步骤。科学的态度就是实事求是,以事实为依据思考、处事、说话,不主观臆断、信口雌黄,并且敢于以事实为依据挑战权威。初中生每天都有一节科学课,每天的科学课堂上不断对学生强化科学探究方法和科学态度,使学生的科学精神逐渐升华。

    综合科学课程下培养出的初中生更喜欢多视角、多方面分析问题,不太容易孤立、片面分析问题。

    5、 利于学生形成终身学习的观念,并能融洽师生关系

    新课程理念要求课堂以学生为主体和开放式课堂。我采取的措施是在科学课堂上尽可能增加学生活动,包括学生读科学课本,画图练习、随时提问等等。我鼓励学生在课堂上随时提出与本节知识点内容有关的任何问题,我及时回答。我把这种问答看成课堂及时反馈的一部分。可能有人担心,学生在课堂上随时提的问题,尤其不是本专业的问题,老师回答不来怎么办?

    主要有两个办法:第一个办法是教师平时注意积累多科知识,增大知识储备,尽力成为学生问不倒的教师。第二,偶尔遇到教师回答不出的问题,就直接对学生说:“老师对这个问题关注得不够,我不知道答案,课后大家一起去查资料研究,找到答案,看谁找得快。”然后继续告诉学生:“当今是知识爆炸的时代,新的知识层出不穷,老师与所有的人一样,需要不断学习才能跟上迅速发展的时代。现在已进入终身学习时代,我们每个人都需要终身不断学习。”

    多年实践经验和调查告诉我,学生讨厌不懂还想方设法装懂的老师,学生最讨厌不懂还弄个错误答案敷衍的老师。在学生面前勇于承认自己的某些不足之处,换来的是学生的自信和学生对老师的加倍尊重,以及更加融洽的师生关系。

    二、            科学综合课对初中科学教师的影响

    1、          对初中科学教师的要求更高,初中科学教师的工作量成倍增大

    十年来的实践表明,由一位教师包教两个班的初中科学课比较合理。原因有:利于学校排课,利于教师统筹安排教学时间,利于学生整体统一学习知识,利于科学教师与学生交流沟通,利于学生提高对理科的重视程度等等。

    初中科学教师由学习一科知识变成学习四科知识,科学教师的学习量和工作量明显增大。原来单科专业背景的物理、化学、生物、地理老师能否承担这样的学习量和工作量呢?虽然,教综合理科的教师比教单科时,学习量和工作量都增加了很多。但是,十年实践证明,单科专业背景的理科教师除了接近退休年龄的之外,绝大多数可以完成这些学习任务。

    2、          初中科学教师中学习氛围更好,紧密合作的团队意识更强

    理、化、生、地四个不同专业背景的教师同教一门科学课,每位教师都要额外学习三门非专业的科目,科学教师之间必须相互学习、取长补短。课改之初,科学教师都是先完成备课,再听专业课教师讲一节课后,然后才进课堂讲授非本专业课。初中科学教师之间的团队合作意识比分课教学时更强,学习氛围更好。

    3、          挑战为我独尊的师道观念,科学教师更加谦虚严谨

    初中科学教师一人教四门学科,备课时知道自己在知识点上可能有薄弱环节。综合科学教师最深切的感受是学无止境,所以,科学教师更加谦虚严谨,紧迫感和责任感更强。初中科学教师备课时替学生考虑得更多,上课时想知道学生反馈信息的愿望更迫切。科学教师更加容易放下唯我独尊的师道观念,来关注学生的学习需求。

    三、科学综合课程对其他方面的影响:

    1、 课程改革之初家长担心到后来家长放心

    2005年,我直接带初三综合科学课,家长开放日就有家长听完我讲物理课《功》后,到别的班听物理老师讲此课作比较。说明家长对一位教师包教科学综合课有担心有质疑。2006年就没有家长关心科学教师的背景专业了,他们主要关心老师上课是否受学生欢迎,学生是否学得又轻松又好。2006级有位学生的母亲专业背景是物理,多次在家长开放日听我讲物理课,她每次听完我的课后,在调查问卷上写的是:我的孩子交给这样的好老师,我非常放心。在2009年中考五科中,这位学生科学成绩为A,其他科目都是A

    2、 初中科学综合课不是高考文理倒挂问题的主要原因

    有人说深圳高考报考和录取文理倒挂的主要原因是初中科学综合课的实施。这种说法很不客观。本人认为高考文理倒挂最主要的原因有:首先,中学语文、数学、英语三大主课文科有两科,理科只有一科,孰轻孰重,一看便知。第二,高中数学、物理、化学三科难度最大学时少。第三,大学学理工科毕业生不比其他科好找工作,报考公务员理科生不如文科生方便。总之,初中科学综合科不是高考文理倒挂的主要原因。

    四、深圳科学课改存在的问题

    1、 科学教师工作量问题

    很多学校科学教师每人包教两个班为满工作量,有的学校一位科学教师要包教三个班才满工作量。20119月深圳市教育局《关于深化初中科学综合课改革的通知》上统一规定科学综合课教师一星期10节课为满工作量。十年来,深圳市对科学综合课教师的工作量总算有个较合理的统一规定了。体现了上级领导对科学综合课的重视程度更高了。

    科学综合课教师的工作量还有值得商榷之处。一位科学综合课教师包教两个班(教理、化、生、地四科),7年级10节课、8年级12节课、9年级14节课。8年级、9年级科学教师的工作量如何计算?

    还需要注意到的是:科学课除了由四科知识点组成,科学教师学习量比另外三科都多外,科学教师课前要做预备实验,科学教师要接触二氧化硫、氯气、氨气、硫酸、盐酸、硝酸、水银等等有毒害作用的物质。

    2、 孤军奋战问题是深圳科学综合课最大的问题

    孤军奋战问题是深圳科学综合课最大的问题。建议广东省全省推广开设初中科学综合课程。科学综合课程改革试点已经十年,各方面的经验都已成熟。教师培训经验、学校管理经验、教师处理教材的经验和课堂教学经验都非常丰富,知识重点难点知识点深度的把握已形成体系,优秀的配套教学参考书多种多样,配套练习题试题库应有尽有。十年磨一剑,亮剑的时机已成熟。

    由于本人水平有限,我系眼所见心所思,不足之处在所难免,欢迎质疑和指正。

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