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    基于经典测量理论和项目反应理论的等值与连接(一)
    作者:约瑟夫•M•瑞安(美)    文章来源:考试研究 2011.1    点击数:    更新时间:2011-3-9
     

    一、等值与连接中的效度概念、测试目的与测试规范

    效度的概念

    在所有的测评项目中效度都是人们最关心的问题。在构建测评过程中的每一个阶段人们都必须对效度证明作出正式的记录。《教育与心理测试标准》中给效度的定义是:“在测试目标要求之下证据和理论能够支持对测试成绩进行解释的程度。”(AERAAPANCME 19999该标准还指出,“逻辑上说效度测量开始于对测试成绩的解释给出明确的说明”,而且这样的解释需要能够体现测试意图考察的构想或者概念”(AERA9

    在许多测评项目中针对效度的此种观点可以这样理解即要求考试开发者对学生需要在考试中掌握的知识和技能作出清晰、明确的解释从而确保测试的可靠性。假如没有一个清晰、明确的对学生的要求一项测试想要有效地衡量学生的学习水平虽然不是完全不可能却也是相当困难的。

    Linn2008阐述了效度的含义指出虽然人们常常随意地讨论测试的效度问题一项测试中真正有效的其实并不是测试结果本身而是这一结果的应用、解读和要求

    也许一些证据可以说明对测试结果特定的应用会得到较高的效度然而同样的一个测试结果如果用于其他的目的就可能毫无效度可言。例如某一项测试或许能够显示出学生在某一个特定领域内所具备的知识和技能从而对制定教学计划有所帮助但是如果把这项测试成绩用于颁发高中毕业证书这样的高风险决定时它的效度就不够充足了。

    Sireci2009针对效度这个概念的历史作过一个颇为有趣而发人深省的叙述他对效度作了三个和Linn颇为相似的评论

    1效度并不是一项测试的内在属性

    2效度与对测试成绩作出的解读和应用息息相关

    3衡量效度必须要考虑到测试的目的和应用。

    以上是笔者对目前有关效度的观点做的一个简要的综述我们从中能够看出目前主张把效度看作测试结果解读和应用中的一个属性。这和传统观点中把效度看作一项测试的特征大不相同而且这对等值”这个概念的理解和评估有非常重要的意义。

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