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    教师素质评价的系统方法
    作者:查有梁    文章来源:作者惠赐    点击数:    更新时间:2008-7-7

    根据系统科学的反馈原理,我们认为,民意调查的结果如果不及时反馈,就失去了调查的教育意义。虽然进行优秀教师素质民意调查的过程本身,就是一个教育过程,但每一“个体”如果不知“群体”的看法,即不了解调查统计的结果,就不了解自己的行为如何才能符合“民意”。将调查的统计结果反馈给教师,使“个体”了解“群体”的看法,就会使大家明确目标,通过多次反馈,从而有效地、普遍地提高教师素质和改进工作。根据统计学原理,在民意调查中,样本数达到30人至50人便具有统计意义。在学校可以是一个班为基本单位。这种把群体的看法及时反馈给群体的工作,过去往往重视不够。我们要增强民主意识,增强科学意识,遵从反馈原理是必须的。

    根据系统科学的有序原理,我们认为,仅仅把民意调查局限在学校范围之内,封闭起来,这是不够的。最好采用普查式的民意调查,即全面整体调查,不要以一个班的调查统计代替其他班的调查统计;还应定期在社会上进行抽样式的民意调查,以便做横向的比较。普查过程是教育过程。抽样是为了迅速了解民意。在民意调查中,重视开放的原则,这才符合系统科学的原理。

    根据系统科学的整体原理,要形成整体结构,才可能有整体功能。系统科学告诉我们:非平衡态系统内的各要素之间存在着非线性相互作用,因而在时空中具有非均匀性、非对称性和相干性这样三个特点。首先,“非均匀性”表现在相互作用的方式和结果会依地点、时间、条件、范围的不同而发生变化。把这一特点应用在教师素质民意调查上,则知调查统计结果在各地、各校、各年级、各班级,以及去年、今年、明年等,将不会是一致的。实际调查统计结果表明了这种不一致性是非均匀的。这恰好说明了教育系统是一个非平衡系统。

    其次,“非对称性”表现在参与相互作用的诸要素所处的地位与所起的作用是不同的。用社会学的语言说,就是“角色”不同,认识与感情便有所差异。对同一份调查问卷,校长、教师、学生、家长的回答肯定是不会完全相同的。对同一份调查问卷,同一所学校的不同班级的调查统计结果,也是不一样的。实际调查结果表明了这种非对称性,这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。

    最后,“相干性”表现在相互作用的诸要素在相互制约、相互干扰中丧失自身的完全独立性,从而形成一定的整体性。把这一特点应用在优秀教师素质民意调查上,则知从调查表中选择出的所占比例较大的各项之间并非各自独立的,而是有一定的相关性,形成优秀教师素质的整体认识。实际调查结果表明了这种相干性,这恰好又说明了教育系统是一个非平衡系统。这启发我们认识到,教育系统中可形成真正的“自组织系统”,而教师素质调查的统计分析与及时反馈,正可以充当“自组织”的重要手段之一。

    参考文献:

    1)查有梁,《给教师的20把钥匙》,四川成都:四川教育出版社,20072008

    2)查有梁,《系统科学与教育》,北京:人民教育出版社,19932008

    3)查有梁等,《教育人才素质研究》,郑州:河南教育出版社,1991

    4)查有梁,《大教育论》,四川成都:四川教育出版社,1990

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