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    科学教育的研究趋势与展望
    作者:胡卫平    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2008-12-1

    原载:《华东师范大学学报》2007年第4期

    20 世纪50年代以来,国际上特别重视科学教育的研究,取得了大量的研究成果。研究者从概念发展、概念转变、概念图、科学素养、教师教育、科学推理等角度对科学教育进行了系统的研究,成为研究的主流。本文在介绍科学教育的总体研究趋势和主要领域的研究趋势基础上指出了未来的研究方向

    一、科学教育的总体研究趋势

    研究者一般都是通过发表论文来展示自己的研究成果,通过分析不同时期某一研究领域发表论文的类型、内容、研究方法等,可以看出这一领域的研究趋势。Tsai (2005) [1] 通过分析《科学教育(美国)》、《科学教学研究杂志(美国)》、《国际科学教育杂志(英国)》在1998 – 2002年发表论文的情况,探讨了这一阶段科学教育研究的现状。结果表明:在研究的类型方面,实证研究占到85%以上在研究的内容方面,802篇论文中,包括概念学习(198)、学习环境(144)、文化、社会和性别差异(115)、科学教育的日标、政策和课程( 109)、哲学和历史(68)、教师教育(56)、教学 (55)、非正式学习(30 )和教育技术(27)九个方面,由此可见,学习问题是研究者最重视的研究领域。为了反映较长时间内科学教育的研究趋势,我们对1975198519952005四个年度发表在《科学教育(美国)》、《科学教学研究杂志(美国)》、《国际科学教育杂志(英国)》和《科学教育研究(澳大利亚)》四种国际著名科学教育期刊上论文的研究类型、自变量、因变量、收集数据的方法、统计数据的方法、研究对象等进行了分析,结果表明:在研究类型方面,实验研究(约占27%)和观点评论(约占26%)占主流,描述性的研究在增加在实验研究的自变量方面,教学方法和课程(60%)占主流在实验研究的因变量方面,认知变占54%,情感变量占30%,其它变量占16% 在收集数据的方法方面,测验和问卷主流,约占论文总数的60%,从19752005年,观察和访谈的研究明显增加在数据统计分析的方法方面,推断统计占主流,占论文总数的54%,描述统计占25%,没有使用统计方法的论文数有增加的趋势在研究对象方面,中学生(45%)和大学生(28%)占主流。


    作者简介胡卫平(1964-),男,山西霍州人,山西师范大学教育科学研究院院长、教授,中国科学院心理研究所博士生导师。

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