• 您现在的位置: 中国兴华科学教育网 >> 科教资源 >> 科教研究苑 >> 研究资源 >> 正文
    “非常规”物理实验概念探讨
    作者:张伟 郭玉英 刘炳昇    文章来源:见正文    点击数:    更新时间:2009-12-9

    (原载:《物理教师》,第27卷第8期)

    在《非常规物理实验;有待深入开发的重要物理课程资源[1]一文中我们首次提出非常规物理实验的概念并对其特点及教育价值进行了初步的探讨但需要进一步阐明的问题是为什么要提出这个概念它与我们熟知的 自制教具低成本实验以及课外实验有什么异同

    长期以来我们一直在论述加强实验教学的重要性探讨物理实验的教育教学功能但忽略了一个重要的问题即利用不同资源开展的物理实验教学是否具有不同的功能事实证明实验教学的成效并不完全取决于学校实验室装备条件的优劣也就是说完全利用厂制仪器设备开展的实验教学未必取得良好的教学效果而开发利用实验室之外的资源开展的实验教学未必不能取得优良的教学效果 一些教师特别是实验条件相对落后学校的一些教师他们凭借自己高度的责任感、能动性和创造性在利用好学校现有实验条件的基础上充分利用生活环境中的材料、物品或器具等开展富有个性的、多因素参与影响的实验教学活动使物理教学过程生动活泼学生的素质得到全面提高 这些富有成效的物理教学范例虽然不是当前新课程改革的产物但又与新课程的基本理念十分契合它潜在的丰富教育内涵正是我们当今需要挖掘并不断发展的

    1 从资源开发与利用的角度对物理实验分类研究的必要性

    从资源利用与开发的视角我们可以将物理实验教学分为两大类第一类是利用学校实验室装备的专门实验器材开展的物理教学活动简称为第一类实验),第二类是指有意图选择和利用实验室之外的其他材料、物品和器具等生活环境资源及研发自制的实验器具开展的物理教学活动简称为第二类实验)。这种分类是在新的课程理念指导下的一种分类有利于我们全面理解和认识加强实验教学的内涵以及两类实验教学具有的相同与不同的教学功能有利于实验教学的健康发展

    我们长期以来一直强调加强实验教学但现实中人们似乎不清楚是同时加强上述两类实验教学、还是仅仅强调其中之一正是由于对这个问题的不同理解导致了不同的教学行为、不同的管理行为以及不同的教学效果认为两类实验形式的教学功能相同者自然将加强实验教学理解为加强第一类实验教学认为第二类实验是在教学条件差的年代或在经济欠发达地区的学校才提倡的做法在教学仪器工业发达的今天在条件优越的学校没有必要这么做 所以教师等靠要的思想由此产生学校管理者追求用现代高档实验仪器为学校贴金充门面的做法由此盛行整齐划一的物理教育由此出现从而导致千校一面、办学个性化缺失的倾向而如果认为两类实验的教学功能不尽相同、各具独特性那么就会把加强实验教学理解为把两类实验有机结合、优势互补发挥实验教学的最大教学功能就会在加强实验室建设、充分利用现有实验室资源的同时发挥广大教师的积极性、创造性大力推行第二类实验开展物理教学使每个教师的教学彰显个性使学校整体办学呈现特色。

    可见从资源利用和开发的角度来研究物理实验教学有利于我们克服实验教学片面发展的倾向要正确理解加强实验教学的内涵就必须有所区别地研究上述第一类实验第二类实验尤其是全面深入地研究第二类实验充分认识和发挥它在促进学生有效学习与全面发展的潜在功能这对推进新一轮物理课程改革无疑是十分必要的

    进入21 世纪科学技术与教学仪器工业高速发展随着以计算机网络和多媒体为核心的现代教学手段的广泛应用第二类实验一方面呈现出新的发展趋势它的潜在价值逐步被广大的物理教育工作者所认识开始对它进行深入的理论研究另一方面它也受到很大冲击人们更多地关注实验教学手段的现代化热衷于网络资源的开发与运用轻视与淡化生活环境中潜在资源的开发与运用出现厚此薄彼之倾向因此重视和加强对第二类实验教学的理论研究和实践研究对于完善中学物理教学理论尤其是完善中学物理实验教学理论促进物理教学协调发展具有重要的意义

    为了使第二类实验概念的内涵和外延进一步明确给今后相关的研究工作带来方便我们认为使用非常规物理实验这一概念更为贴切

    [1] [2] [3] 下一页

    网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
    姓名: E-mail:
    评分: 1分 2分 3分 4分 5分
    内容:
    验证码: