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    科学课堂中的探究
    作者:见正文    文章来源:译者提供    点击数:    更新时间:2006-7-27

      

    要了解学校科学教育中怎样进行探究,去参观正在进行科学探究实践的班级,不失为一个相当好的办法。下面讲的是一个特定班级的情况,旁注标明探究进行的一些方面的情况。但是,正如本书展示的那样,课堂探究能够在所有年级中开展。

     表现好奇,从自己已有的知识出发提出问

    格瑞哈姆女士在五年级任教。秋天,学生们休假一天后返回学校,她班上有几个学生很兴奋,他们将老师拉到窗前,指着外面说:“操场上那几棵树怎么哪?我们发现它们有些变化。”格瑞哈姆女士不明白学生的意思,于是说道:“告诉我你们的意思是什么。”

    学生们指着并排长着的三棵树,一棵叶子掉光了;中间那棵树叶子的颜色参差不齐,但主要是黄色;第三棵树叶茂密苍翠。学生们问道:“为什么这三棵树会有这么大的不同呢?它们过去看上去不都是一样的吗?”格瑞哈姆女士也无法回答他们。

    格瑞哈姆女士知道,按课程计划,她的班级要到这一学年后期才开始学习植物,不过她认为这正好是他们去调查植物生长情况的机会,由于问题是学生们自己提出来的,所以会特别激励他们去寻求答案。格瑞哈姆女士不能断定这样做到底会有什么结果,但是,她还是决定冒一次险,让学生在她的引导下进行调查。毕竟他们有过一些经验,去年他们曾观察过种子在不同条件下的生长情况。于是,格瑞哈姆女士将一张大牛皮纸挂在学生们都能看到的位置上,然后说:“让我们一起列张清单,把那些你认为有关外面三棵树差异产生的所有可能的解释都写在上面吧!”片刻,同学们纷纷举起了手臂,提出各自的解释:

     提出初步的解释或假说

    与光照有关;

    一定是太多水的缘故;

    这三棵树看起来不同,可过去它们看上去是一样的;

    秋季到了,有些树的叶子会比其它树掉得早一些;

    地下有有毒物质;

    三棵树年龄不同;

    有害虫吃树叶;

    一棵树比另两棵要老一些。 

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