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    尊重孩子的“犯错权”
    作者:曾宝俊    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2008-4-17

    原载:《科学课》20039

    这几天,重读《科学课》杂志2003年第3期中的评论员文章《无须懊悔》,文中的一句话:“出点错也未尝不是好事……”使我想了很多很多:在我们的课堂上或者在我们的内心深处,也许有着很多的功利,好象课堂上非得给孩子一些什么,尤其希望孩子们在经过热热闹闹的过程之后,得出一些像模像样的“结论”,否则心中总存着一些遗憾。面对孩子的错误,我们理智一点的做法是点拨、纠正和引导,偏激一点的是批评、嘲笑和惩罚。

    允许孩子犯错误,尊重孩子犯错误的权利。

    法国科学教育专家海伦教授在报告中提出这样一个观点:法国的课堂上,老师允许孩子犯错误,老师必须尊重孩子的犯错误的权利。这个观点让我的心灵为之一振。是啊,我们在课堂上又何曾允许孩子犯过错误?我们什么时候认为犯错误也是孩子的一种权利的呢?我们又何曾用宽容的心来善待孩子的错误,更何曾去尊重孩子的这种权利呢?

    学生,尤其是儿童,他们的知识背景、思维方式和情感体验和成人不同,而他们的表达方式可能又不准确,这就难免会“错”。这些错反映的是儿童认识的阶段性和递进性,尽管有时候确实明显有错,但“正确”正是在对这诸多“错”的辨析、筛选中逐步形成的,因而每一个错都是儿童进步的足迹,阻止了他迈向错的脚步,等于阻断了他迈向成功的道路。

    在科学课堂中,我们不仅要让每个学生获得必要的和足够的成功,对其成功予以激励,而且也要让每个学生获得必要的和足够的失败(挫折),让学生用情感、用智慧和理性去体味品评失败和挫折的滋味与价值。在课堂上,我们不能以实验操作的成功和结论的是否得出作为标准来评判学生行为的价值,我们更要对实验失败的学生予以适当和充分的激励,肯定他们的一些正确的做法和想法,让学生形成不怕失败的稳定心理素质。

    《美国国家科学教育标准》上有这样一个课例:在密度一课的教学中,通过学习研究,学生都知道白蜡会浮在水面上,于是教师出示两块白蜡,一大一小,让学生猜测:哪一块会沉下去?这样的问话中隐藏着一个暗示,就是其中必有一块会沉下去。学生在老师的“误导”下,有的学生说,大的会沉下去。有的学生说,小的会沉下去。然而实验的结果让学生大出意外,也让他们恍然大悟:只要是白蜡,不管多大多小都会浮在水面上,同一种物体的密度是一定的。这位老师故意让学生犯错误,学生却在犯错的同时大彻大悟。拨开云雾见明月,学生经历挫折之时,在顿悟的过程中,会倍感成功的喜悦和学习乐趣的所在。

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