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    在“玩”的情境中实施小学科学教学——《研究磁铁》一课的个案研究
    作者:孙咏梅    文章来源:兴华教育网    点击数:    更新时间:2009-9-16

    在“玩”的情境中实施小学科学教学

    ——《研究磁铁》一课的个案研究

    安徽省淮南市八区二小  孙咏梅

    (辅导:市教育局教研室  褚军)

    小学生天性爱玩、好动,对外界的事物具有天生的好奇心。人类发明创造的源动力有很大程度上是来源于对事物的好奇心,科学教育应该培养和保护好学生的好奇心。科学课中的观察、制作、实验等活动具有趣味性和可操作性,为满足他们的好奇心提供了条件。《研究磁铁》一课中我充分发掘科学中“玩”的因素,为学生准备充足的“玩”的材料,让学习过程与“玩”结合起来,孩子们玩性盎然,在玩中寻找磁铁之间的各种关联现象,从而提出问题,进行讨论总结,逐步得出磁铁的性质。

    兰本达教授倡导的小学科学教育“探究-研讨”教学法,把“研讨”作为一种教学模式的重要组成部分在教学过程中固定下来,它要求学生通过自行探究,然后讲出自己在自行探究中的发现,同时教师组织学生研讨,通过分析、交流,集中集体的智慧,使每个学生所获得的形象更加丰富和完整,并将探索中所观察的现象内化成概念,认识事物的本质。

    课堂上我只是提供各种有结构的材料,不做任何解释,让学生在玩中、摆弄中了解,这样才能使探究沿着学生自己的发展方向,也才有可能出现各种各样的创新情况。

    导入新课时,我手拿磁铁直接问学生:老师拿的磁铁,你平时是怎么玩的?你知道磁铁有哪些本领?学生立刻接上了话茬儿:磁铁吸铁钉、文具盒;能让小铁钉跳舞;可以寻找掉在地上的缝衣针。学生结合平时的生活经验会说出自己对磁铁的一些零碎了解,他们知道磁铁能吸一些物体,但究竟是哪一类物体并不明确。我顺势引导:磁铁的本领真大,但磁铁能吸住哪些物体呢?有了“问题”后,我利用实物投影仪展示各种实验材料:条形、环形、蹄形、圆柱形等形状不同的磁铁;塑料、铜、铁、钉、铝碎片、透明铁粉盒、回形针、大头针、缝衣针、指南针、小磁针及底座、塑料小车、硬纸片。同时提供研究“水浮法”、“悬吊法”的典型材料:装满水的大号烧杯、泡沫塑料块、立杆及磁铁架等。

    学生看到这么丰富多彩的实验材料,就会激发起强烈的好奇心和探究欲。于是,我设计竞赛活动,看谁玩的方法多,看谁的新发现多。学生玩得很投入,且花样众多,还不时用图画或者文字记录下结果。实验中,学生有多种多样的发现:磁铁能吸住铁质物体,并且隔着纸片、文具盒、桌板也能吸,吸不住塑料、铜、铝、铅笔等;用条形磁铁吸铁粉时,中间吸得少,两端吸得多;把条形磁铁挂在架上,静止后会指向南北;旋转的小磁针静止后也会指南北;把条形磁铁放在水面的泡沫塑料上,静止后也指南北;在立杆上套上两块环形磁铁,有时吸得很紧,有时其中的一块磁铁悬浮起来,相隔约有一厘米多;被磁铁摩擦过的缝衣针也能吸铁;两块磁铁接近时,有时会吸住,有时会推开。这些现象紧紧吸引着学生反复地做、仔细地看、认真地想,他们真正地“卷入”到这场“游戏”中。

    在学生的交流汇报中,针对“两块磁铁接近时,有时会吸住,有时会推开”这一实验现象,我顺势出示一块大号涂有颜色并标有SN的条形磁铁,直截了当地告诉学生“磁极”的概念。随后我又问:在什么情况下两块磁铁相互吸引,什么情况下会相互推开呢?

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